教師禁止學生如廁，顯然侵害學生基本人權，尤其是身體自主權。 教育應以促進學生身心健康為本，而非以限制為先。 若以維護秩序為由，則應探討更有效、更尊重學生權益的管理策略。 學校應建立明確的如廁規範，並重視學生需求，而非一概而論。 如此方能兼顧秩序與人權，營造更健康的學習環境。
作者: 學生權益不容忽視，捍衛與尊重，不僅關乎學生的身心健康，更攸關社會的永續發展。 學校應建立明確的權利保障機制，教師需以同理心與專業知識，協助學生理解自身權利，並積極傾聽學生聲音。 家長亦扮演重要角色，共同維護學生權益，創造安全、公平且尊重的學習環境。唯有如此，才能培養出身心健全、具備批判性思考能力的下一代。
教師拒絕學生參與畢業旅行，涉及教育權與學生自由的界限。 若基於學生行為不當或安全考量，則拒絕理由應明確且合理。 然而，過度限制學生參與團體活動，恐扼殺其學習成長與社會適應能力。 教育應兼顧規範與自由，而非一概而論。 學校應建立明確的規範，並提供學生充分的溝通管道，以達成平衡。 唯有如此，才能促進學生身心健康發展，並培養其獨立思考與判斷能力。
教師在課後輔導學生，固然有助於學業提升，然權責的界線不容模糊。 學生權益應受重視，課後時間應保有自主權。 學校應建立明確的規範，並考量家長意願，方能達成教育與權責的平衡，避免產生不必要的紛爭。 過度延後放學時間，恐影響學生身心健康，並衝擊家庭生活。 因此，探討留學生時間的合理性，實為當前教育體系的重要課題。